jueves, 5 de enero de 2012
Visita a la Super de Alimentos 2010
Para celebrar el día del Niño realizamos una visita a la super de alimentos, esta vez nos acompaño Alejandra Garcia que nos tomo las fotos, Juliana Arias con su club Chicos Locos y mi madre Rocio Ortiz, nos divertimos mucho.
Folleto del Club
4. Micro-proyecto realizado en 2011
JUSTIFICACIÓN
De acuerdo con el poco tiempo que queda para realizar un micro-proyecto se pretende presentar un plan de trabajo para realizar en los próximos 2 o 3 meses que ya quedan en el año.
Esta nueva actividad que realizaremos es de educación intercultural donde tendremos temas de diferente interés como por ejemplo conocer sobre el racismo, las discriminaciones, migraciones, cultura Europea, América latina y de más continentes para dar un amplio conocimiento de diferentes etnias, de esta forma se pretende a final del año generar una mesa de discusión donde todos expongan sus puntos de vista referentes a la cultura en que nos encontramos hoy en día dentro de sus barrios, comunidades y ciudad, de esta forma se genera un nivel de reconocimiento y aceptación entre todos para mayor facilidad de relaciones interpersonales.
Las actividades anteriores se estarán alternando con actividades de recreación, integración grupal y manualidades donde exploren y conozcan algunas técnicas de dibujo, su motricidad física se desenvuelva más y tengan más confianza a la hora de estar en momentos lúdicos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Esta nueva propuesta pretende generar un tema de interés y de conocimiento para todos, se abarca desde las necesidades para resaltar las diferencias étnicas y religiosas de las comunidades mundiales y que de esta forma los niños tengan amplio conocimiento de otras culturas y reconozcan estas personas como entes participativos de la sociedad con las que pueden interactuar en cualquier momento, de esta forma se pretende generar una identidad de sí mismos y llegar poder reconocerse como personas de la sociedad, puesto que en el mundo en que viven es de casi supervivencia y se evidencia que diariamente están sometidos a múltiples burlas por parte de sus compañeros e incluso sus familias.; todo esto ayuda a la construcción de una fuerte autoestima y pensamiento crítico abierto y positivo hacia los demás
OBJETIVOS GENERARLES:
• Establecer y generar nuevos espacios de integración con la comunidad.
• Conocer el potencial y la habilidad que tenemos al realizar actividades en grupo.
• Generar un pensamiento constructivo de identidades y de reconocimiento a sí mismos y de los demás.
• Analizar los diferentes prejuicios y estereotipos de nuestra sociedad y compararlos con otras.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
• Identifica y reconoce las diferentes culturas para determinar situaciones de respeto hacia sí mismo y los demás compañeros.
• Posibilidad de que los integrantes demuestren sus habilidades comunicativas realizando comparaciones de etnias.
• Cuestiona y evalúa la validez de diversas culturas para su conocimiento y desarrolla el área investigativa por el mundo exterior.
• Cuestiona y evalúa la razón de ser de diversas relaciones sociales.
COMPETENCIAS EMOCIONALES
• Identifica y maneja sus propias decisiones o puntos de vista frente a culturas, religiones y competencias.
• Identifica y respeta las emociones y opiniones de los demás.
• Experimenta y expresa pensamientos congruentes al relacionarse con demás individuos.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
• Interactúa con los demás de manera respetuosa.
• Establece relaciones respetuosas, contractivas, armónicas y equitativas que le permiten una convivencia pacífica.
• Escucha y comprende a los demás demostrarles que están siendo escuchados y comprendidos.
• Transmite mensajes y hace valer sus intereses personales sin herir a los demás y sin poner en riesgo las relaciones.
• Se identifica con el entorno de convivencia haciendo parte de los eventos que se generan.
COMPETENCIAS INTEGRADORAS:
• Maneja su propia conducta.
• Escucha y considera diferentes puntos de vista.
• Propone opciones de solución a diferentes situaciones.
• Selecciona opciones que logren simultáneamente la satisfacción de sus intereses y los de todas las partes involucradas en una situación específica.
• Establece y mantiene acuerdos con personas o grupos en pro de la integración.
• Enfrenta asertivamente situaciones de discriminación generadas.
MARCO TEORICO
Teniendo en cuenta los micro-proyectos pasados este que realizaremos va en la línea de aprendizaje que estábamos tratando, solo que se le dará un pequeño cambio en cuanto a los referentes más amplios como son los de las demás culturas que podemos encontrar en el mundo, de esta forma se abarca un sistema de discusiones y de conocimientos que también ayudara a los nuevos integrantes que tiene el club, de esta forma también se estará abordando la participación e integración del grupo como fortaleza principal para nuestro objetivo durante este tiempo.
ESTRATEGIA METODOLOGICA
Las estrategias estarán dadas al proceso de charlas y actividades de socialización grupal donde constantemente tengan que analizar e identificar comunidades.
Los talleres manuales tendrán mucho que ver con el tema principal de las culturas, pero también se darán otros alternos para generar cambios y dinamismo.
METODOLOGIA
Día 30 de Septiembre
1. imágenes sobre África
Objetivo:
- Comprender la noción de estereotipo: cómo se forma y qué papel juega en las relaciones sociales.
- Mostrar como utilizamos nuestras experiencias, valores y prejuicios para interpretar las imágenes.
- Analizar los diferentes prejuicios y estereotipos de nuestra sociedad sobre otros grupos étnicos.
- Conocer las imágenes y percepciones de los/las participantes en torno a África y la población negra
Desarrollo:
Se muestran dos conjuntos de imágenes que contengan estereotipos sobre otros grupos étnicos y, en especial, sobre la población negra. En uno, los estereotipos serán evidentes y en los otros más sutiles. Lo ideal es que las imágenes estén al alcance de todos, por ejemplo pegadas a la pared.
Discusión:
- ¿Te identificas con alguna de las imágenes? ¿Por qué?
- ¿Qué fotos provocan respuestas muy positivas o muy negativas?
- Identifica las imágenes que transmiten una sensación de poder/ debilidad, actividad/ pasividad.
- ¿Qué revela sobre nuestras actitudes? ¿Tenemos prejuicios?
- ¿Qué fotos se han interpretado de manera muy distinta? ¿Por qué?
- ¿Qué supuestos has manejado con respecto al género, la etnia, la edad, la clase social para interpretar las fotografías?
Día 7 de Octubre
2. Amor y Amistad.
Objetivo:
Generar espacios de esparcimiento donde puedan compartir, relacionarse y tener actividades grupales en torno al amor y la amistad.
Desarrollo:
Cada integrante tiene que llevar un regalo de un dulce, pondremos los nombre en una bolsa y se sacara un papelito la persona al que saque debe de realizar un acto de cariño con la otra y entregarle el dulce que compro.
Día 14 de Octubre
3. Pueblos del sur a lo largo de la historia.
Objetivo:
- Conocer el origen histórico de las representaciones que el mundo occidental ha realizado sobre los pueblos del Sur.
- Analizar los discursos eurocéntricos que los europeos han utilizado para justificar su dominación y explotación del Sur.
Desarrollo:
- Se divide el grupo en equipos de trabajo. Cada equipo deberá buscar ilustraciones, textos, poemas, novelas, de distintas épocas históricas que reflejen ideas o discursos en los que se transmita una imagen del Sur como:
- un lugar fantástico y exótico, el lugar idóneo para la exploración y aventura.
- un espacio donde viven pueblos sin cultura y sin historia.
- un lugar donde la población se caracteriza por su salvajismo, primitivismo y violencia.
Se elaboran murales o collage con las imágenes y textos los recogidos, Cada grupo inventará una dramatización que represente al comunidad que escogieron de tema.
21 de Octubre
4. desigualdad de género.
Objetivo:
- Analizar las causas de la desigualdad entre hombres y mujeres a nivel global y sus relaciones con el sexismo.
- Reconocer las manifestaciones de la desigualdad entre hombres y mujeres.
- Favorecer la comprensión lectora y analítica
Desarrollo:
- Comparar los dos textos y analizar los aspectos comunes.
- Resaltar los temas más relevantes.
- Señalar los mecanismos de discriminación del pasado y los actuales.
- Discutir en grupos que medidas se deberían adoptar para eliminar la discriminación contra la mujer.
Texto a analizar:
Gustave Le Bon fue uno de los fundadores de la psicología social y escribió un estudio sobre el comportamiento de las masas que todavía se cita (La psychologie des foules, 1895). Una de sus conclusiones fue la siguiente: En las razas más inteligentes, como sucede entre los parisinos, hay gran cantidad de mujeres cuyo cerebro presenta un tamaño más parecido al del gorila que al del hombre, [que está] más desarrollado. Esta inferioridad es tan obvia que nadie puede dudar ni por un momento de ella; sólo tiene sentido discutir el grado de la misma. Todos los psicólogos que han estudiado la inteligencia de la mujer, así como los poetas y novelistas, reconocen hoy que la mujer representa la forma más baja de la evolución humana, y que está más cerca del niño y del salvaje que del hombre adulto y civilizado. Se destaca por su veleidad, inconstancia, carencia de ideas y de lógica, así como por su incapacidad para razonar.
Sin duda, hay algunas mujeres destacadas muy superiores al hombre medio, pero son tan excepcionales como la aparición de cualquier monstruosidad, como un gorila de dos cabezas, por ejemplo; por tanto, podemos descartarlas.
Día:28 de Octubre
5. Maria mujer Dominicana.
Objetivo:
- Analizar las manifestaciones del estereotipo “nacido para servir” en la actualidad.
- Conocer las posibilidades educativas del estudio de casos.
Desarrollo:
- Comentar en grupos de trabajo la situación de la mujer inmigrante y los aspectos más relevantes del caso.
- Analizar los trámites que deben realizar los inmigrantes de América Latina o África.
Texto:
María es una mujer de República Dominicana que vino a España para trabajar en el servicio doméstico. Su objetivo es ganar todo el dinero posible para enviarlo a su familia y costear la educación de sus hijos. Trabaja como interna en un chalet de una familia de clase media-alta en Aravaca y conoce a otras mujeres que, como ella, debieron abandonar su hogar y su familia. Su mayor ilusión es llegar a final de mes y poder enviar algo de dinero.
Pero las cosas van mucho más lentas de lo que imaginó. Ya lleva dos años en Madrid; los salarios no son tan altos, la vida cuesta mucho y ahorrar resulta muy difícil. A veces la nostalgia es tan fuerte que siente deseos de regresar. Es una de las afortunadas que consiguió entrar en España, gracias a un permiso de trabajo que una ONG le había tramitado. Muchas de sus compañeras de vuelo fueron repatriadas. Desde hace un año carece del permiso de residencia porque no entró dentro del cupo previsto por el Ministerio. Tiene miedo de que un día la policía le pida la documentación y la expulsen del país. Ella solo quiere trabajar y ahorrar un poco de dinero.
No entiende por qué hay gente que les mira mal. El asesinato de Lucrecia, la mujer dominicana que trabajaba en Aravaca, supuso un duro golpe para la comunidad dominicana.
En España, muchas mujeres de República Dominicana y Filipinas trabajan en el servicio doméstico, generalmente como internas. Les resulta muy difícil regular su situación en el ámbito de lo privado; y si no tienen los papeles en regla las explotan con mayor facilidad.
Día: 4 de Noviembre
6. Halloween
Objetivo:
Celebrar el día de los brujitos en compañía de todos en la comunidad realizando una gran fiesta de integración con diferentes actividades de participación general durante el día, tienen que ir disfrazados para premiar el mejor disfraz y disfrutar de este día.
Día: 11 de Noviembre
7. Mural del Humor
Objetivo:
Analizar las imágenes y los mensajes estereotipados sobre el canibalismo y África negra.
- Realizar un mural que trate de la imagen del africano y el canibalismo.
- Fomentar el trabajo en equipo mediante la realización de un mural.
Desarrollo:
- Se forman cuatro partes y se distribuyen las imágenes.
- Cada grupo analiza sus imágenes según las preguntas planteadas.
- Se ponen en común los análisis y se relacionan con otros temas.
- Se realiza un mural en clave de humor que recoja los trabajos
Día: 18 de Noviembre.
8. Blancos perseguidos por negros:
Objetivo:
- Analizar las imágenes de los europeos como prisioneros de la población local.
- Descodificar imágenes y mensajes de los medios de comunicación.
- Analizar cómo se presentaron los acontecimientos de Somalia.
Desarrollo:
- Se describen las imágenes: los hechos, los actores implicados, etcétera.
- Se localiza Somalia en un mapa.
- ¿Qué conclusiones se pueden extraer de la noticia?
- Qué imagen se obtiene de los somalíes a partir de la noticia.
- Se busca información adicional sobre la operación.
Texto:
La situación de Somalia era en 1993 de extrema gravedad. Se preveía una gran hambruna y Naciones Unidas planteó una misión para paliarla. Había una guerra civil abierta entre diversos grupos políticos. La operación en Somalia fracasó y la presencia extranjera sólo agudizó el conflicto. La transmisión del desembarco de los marines evidenció que la operación era un gran espectáculo, una nueva misión civilizadora del todopoderoso Occidente.
La población civil no tardó en manifestar su rechazo. Los errores de la misión se ocultaron tras las imágenes que mostraban la brutalidad y el salvajismo de los grupos rivales que se disputaban Mogadiscio.
Las imágenes del soldado estadounidense asesinado y del piloto capturado recorrieron el mundo y fueron el punto de referencia de un conflicto que pocos entendían. Así, los soldados norteamericanos, bien armados y equipados, se transformaron en las “víctimas” de una población asolada por la miseria y la violencia, sin ningún tipo de medio. El modo de presentar el conflicto muestra que las ideas de primitivismo y salvajismo persisten en la visión occidental sobre África. Un conflicto del que Occidente es en gran parte responsable.
Día: 25 de Noviembre.
9. contra mensajes y artículo.
Objetivo.
Aprender a descodificar y a reelaborar imágenes y mensaje
Desarrollo:
- Se muestran comerciales alusivos al tema.
- Realizar un mural que recoja las asociaciones publicitarias más frecuentes:
- - la utilización de la mujer como objeto de deseo.
- - la asociación del color de la piel con el producto.
- - la asociación de las tareas domésticas con la mujer.
Día: 2 de Diciembre
10. Integración Grupal
Objetivo:
Realizar como todos los años la natillada de integración que recibe el mes de la navidad donde compartimos con las personas de la comunidad y disfrutamos.
ACTORES SOCIALES
Los actores sociales son niños y niñas de 7 a 14 años que viven en el sector de Mateguadua casi todos están constantemente por fuera de sus casas solo jugando con lo que se encuentren o en sus casas aseándolas y cuidándolas mientras sus mamas trabajan.
Algunos son de diferentes colegios de Manizales y casi todos tienen una situación familiar compleja tanto psicológicamente como física.
LOCALIZACION DEL PROYECTO
El proyecto se hará en la caseta comunal de Mateguadua, no tiene mesas ni sillas pero es el único espacio que hay para ubicarnos por si llueve o hace mucho sol, se realiza allí porque no hay espacios públicos en este sector.
CONTROL Y EVALUACIÓN
INDICADORES:
Es tanto para los integrantes en cada actividad como para el animador:
1. talleres cumplidos en el mes
2. juegos realizados.
Formato para integrantes.
Fecha: ____________________________
Rodea con un círculo, la opción que más exprese mejor tu opinión:
1. la actividad me resultó:
a. muy interesante.
b. interesante.
c. poco interesante.
d. nada interesante.
2. mi participación ha sido:
a. muy activa.
b. regular
c. pasiva
3. el trabajo ha estado:
a. muy bien organizado.
b. organizado.
c. poco organizado.
d. desorganizado.
4. lo que he aprendido me parece:
a. muy útil.
b. útil.
c. poco útil.
d. no me sirve para nada.
5. En resumen esta actividad ha sido:
Elije una de las 2 alternativas en cada cuestión
Divertida______________ aburrida______________
Fácil___________________ difícil__________________
Novedosa_____________ clásica_________________
6. Sugerencias:
3. Micro-proyecto realizado en 2010
JUSTIFICACIÓN
De acuerdo con los cambios que se han tenido es te mes, se separación de grupo, se creó un nuevo micro proyecto abarcando las necesidades de los integrantes ya que están un poco mas homogenizados por edades de esta forma se estará dando un mayor cubrimiento a la población inscrita en el club.
El microproyecto que manejara el club “pre-juvenil alto Corinto” será de lecturas practicas sobre “salud mental en grupos de adolecentes”, un pequeño proyecto de una revista que se espera que este saliendo a mitad del año y finalizando el programa en diciembre.
En la parte de “salud mental en grupos de adolecentes” se manejara con las actividades del libro “Módulos Educativo para la promoción de la salud mental con grupos de adolecentes”; allí vienen unas lecturas y actividades con su explicación de lo que nos sucede a medida de que crecemos, esto con el fin de justificar unas charlas grupales; la parte de capacitación de revista se las daré yo comenzando a explicar cómo se realiza para que todos tengamos buen conocimiento del tema.
Los juegos serán también relacionados al crecimiento participación y desarrollo que tenga el niño frente a diferentes situaciones de asertividad y toma decisiones; también se dará espacio para los niños(as) que tengan liderazgo y se le refuérzala esto teniendo participación de ellos dictando talleres a sus compañeros.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se hará el micro proyecto de “salud mental en grupos de adolecentes “o ya que hemos avanzado con todos los procesos que hemos hecho a tal nivel que ahora podemos hacer un análisis en forma de reflexión de nuestro crecimiento humano para ser aun mas consientes de las acciones y decisiones que tomamos; esto con el fin de seguir reforzando los procesos que llevamos y no dejarlos de lado. Dentro de este tópico se encuentra el tema de sexualidad y participación ciudadana; este tema es abordado ya que la población esta dentro de las edades de 8 y 13 años donde comienzan a experimentar cambio en su cuerpo y tener conocimiento de actividades diferente como lo pueden ser la drogadicción que se esta viendo mucho en el barrio, de esta forma podemos estar haciendo un proceso de prevención para el adolecente.
En los juegos se reforzara en el trabajo en grupo ya que el año pasado avanzamos en la participación de todos, ahora todos opinan y proponen, pero en ocasiones no trabajan bien en grupo y necesitamos conocer que podemos llegar lejos si todos nos unidos.
En la parte de la revista se realizara para generar un reconocimiento al proceso que hemos llevado durante estos tres años que hemos estado; frente a la comunidad, el programa clubes juveniles y la familia con el fin de generar mayor identificación dentro del grupo social donde nos movilizamos.
OBJETIVOS GENERARLES:
• Establecer y generar nuevos espacios de integración con la comunidad.
• Conocer el potencial y la habilidad que tenemos al realizar actividades en grupo.
• Generar en el grupo la habilidad de escucha y expresión por medio de charlas que sean a partir de intereses mutuos.
• Desarrollar actividades de reconocimiento en el medio en que nos movemos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
• Identifica situaciones de armonía y ayuda para fortalecer los lazos de amistad y relaciones interpersonales bajo un comportamiento moral y democrático.
• Posibilidad de que los integrantes demuestren sus habilidades comunicativas que posean.
• Cuestiona y evalúa la validez de diversas afirmaciones, argumentos y fuentes de información.
• Cuestiona y evalúa la razón de ser de diversas relaciones sociales.
COMPETENCIAS EMOCIONALES
• Identifica y maneja sus propias decisiones o puntos de vista frente a un tema determinado.
• Identifica y respeta las emociones y opiniones de los demás.
• Experimenta y expresa pensamientos congruentes al relacionarse con demás individuos.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
• Interactúa con los demás de manera respetuosa.
• Establece relaciones respetuosas, contractivas, armónicas y equitativas que le permiten una convivencia pacífica.
• Escucha y comprende a los demás de manera respetuosa para demostrarles que están siendo escuchados y comprendidos.
• Transmite mensajes y hace valer sus intereses personales sin herir a los demás y sin poner en riesgo las relaciones.
• Se identifica con el entorno de convivencia haciendo parte de los eventos que se generan.
COMPETENCIAS INTEGRADORAS:
• Maneja su propia conducta.
• Escucha y considera diferentes puntos de vista.
• Propone opciones de solución a diferentes situaciones.
• Selecciona opciones que logren simultáneamente la satisfacción de sus intereses y los de todas las partes involucradas en una situación específica.
• Establece y mantiene acuerdos con personas o grupos en pro de la integración.
• Enfrenta asertivamente situaciones de discriminación generadas.
MARCO TEORICO
Los temas que abordaremos serán desde los procesos que llevamos hasta ahora ya que nos ha tocado cambiarlos a este nivel del año, por la división que lleva el grupo que en cierta forma ha sido demasiado positiva y los cambios que se han dado han sido muy provechosos, también creemos que son valiosos para transmitirlos a los demás y que los conozcan; también para mejorar el proceso de integración grupal, puesto que hemos avanzado en la formación personal, ahora abordaremos las relaciones interpersonales con los integrantes del grupo.
ESTRATEGIA METODOLOGICA
Las estrategias estarán dadas al proceso de capacitación y charlas grupales al analizar las situaciones de crecimiento de desarrollo humano normales que tenemos cada día
De igual manera se harán talleres de metodología de desarrollo para la revista que también es una ayuda en nuestro crecimiento como grupo.
METODOLOGIA
Día 24 de marzo
1. taller de la felicidad
Que es una revista
Día 31 de marzo
2. sexualidad relaciones interpersonales
Juago de reconocimiento corporal personal y interpersonal
Partes de una revista
Día 7 de abril
3. yo
Yo por fuera y dentro
Yo veo mi cara
Como realizar una entrevista
Día 14 de abril
4. Mi cabello
Lo que puedo ver de mí
Mi piel mi cuerpo
Mi ombligo
Sopa de letras
Día 21 de abril
5. por qué me muevo
Que tamaño tengo
Adivinanzas
Día 28 de abril
6. yo soy un niño
Yo soy una niña
Yo por fuera
Cuentos imaginarios
Día 5 de mayo
7. Mis músculos
Mi esqueleto
Yo respiro
Mi corazón mi sangre
Taller auto estima
Día 19 de mayo
8 yo como
Mis riñones y otros órganos
El centro de mi cuerpo
Que es una célula
Nuevos juegos
CAMBIOS DE ACTIVIDADES CON EL NUEVO MICROPROYECTO
Día 26 de mayo
9 Que es adolescencia
Objetivo:
Ofrecer al adolecente la oportunidad de conocer la etapa que está atravesando, identificando sus situaciones con un grupo de pares.
• Mi adolescencia, explicación teórica.
• Actividad: se divide el grupo en 3 ó 4 personas, en este se deben analizar las ventajas y desventajas de ser adolecente, de igual forma la etapa de la vida adulta. Luego se escoge una persona para exponer los puntos en el grupo.
• Dibujo de cuerpo humano con los cambios que estamos viendo en nosotros.
Día 2 de junio
10. Quien soy yo
Objetivo:
Despertar en el adolecente por medio de diferentes actividades la inquietud de pensar quien es él, conociéndose a si mismo como proceso fundamental en esta etapa.
Teoría.
Actividad: a partir de una lectura el adolecente debe de escribir como se define: sus gustos, preferencias, personalidad y deporte. Luego leen sus composiciones y socializan.
Día 9 de junio
11. Como me ven como me tratan
Autoestima
Objetivo:
Analizar la forma en que influye la autoestima en el desarrollo de la vida diaria generando en los adolecentes la aceptación de si mismo y el de los demás.
Actividad:
En la espalda de cada uno se pegara una hoja de block en blanco, con música, se escribirán cualidades luego las leerán y si quieren las socializaran identificándose con ellas o no.
Día 16 de junio
12. Expresiones - mascaras
Objetivo:
Despertar en el adolecente la inquietud para poder expresarse de manera directa, clara y abierta a su medio social.
Actividad:
Se entrega la fotocopia, se analiza con el joven la importancia de tomar decisiones involucrando sus expectativas y deseos.
Realización de una máscara según los sentimientos internos de cada persona, con fomi, escarcha y collón.
Día: 23 de junio
13. planeando mi vida
Objetivo:
Reflexionar con los adolecentes sobre las actitudes que los lleven a tomar decisiones y responsabilidades de esta última.
Actividad:
Se plantea una historia hipotética en la cual tomen una decisión o opinión; reconocer el nivel grupal que valores se rescatan en la toma de decisiones.
Realización de test de la asertividad.
Día: 30 de junio
14. como vivir con mi grupo
Objetivo:
Resaltar la importancia de la amistad y la oportunidad que esta brinda para desarrollarse.
Actividad:
En una bolsa se colocan los nombres de los integrantes, luego cada uno saca un papel y en una hoja con marcador deben escribir los aspectos que debe mejorar el compañero, luego estas hojitas las lee cada integrante.
Día: 7 de julio
15. sexualidad
Objetivo:
Desmitificar la concepción que tienen algunos jóvenes respecto al a sexualidad permitiendo a los adolecentes la posibilidad de identificar y asumir el desarrollo de la misma de acuerdo a sus características personales.
Actividades:
Fotocopia de la sexualidad, generando un análisis, luego generar una cartelera con las consecuencias de la mala sexualidad, socialización.
Día: 14 de julio
16. reproducción humana
Objetivo:
Conceptualización acerca de los órganos sexuales y de la reproducción, delimitando sus funciones, estableciendo diferencias entre los órganos sexuales masculinos y femeninos.
Actividad:
Preguntas y respuestas sobre las dudas que se generen, identificación de los órganos a través de imágenes y sus funciones.
Día: 21 de julio
17. elección de parejas
Objetivo.
Sentar las bases para un buen manejo de la relación de pareja, fomentando la comunicación, al respecto, la confianza y la individualidad.
Actividad.
Imaginar la pareja ideal, entrega de fotocopia.
Formarse en parejas para realizar la sopa de letras y escoger tres conceptos los cuales sus parejas tienen que tener luego explicar porque.
Día: 28 de julio
18. ética sexual y valores
Objetivo:
Suscitar en el adolecente un espacio para discutir sobre la toma de decisiones en materia sexual desde un esquema de valores, convicciones y experiencias personales, que generen una elección de acuerdo a sus individualidades.
Actividades:
Juego de amor, socialización de tarjetas con aspectos de sexualidad.
Día: 4 agosto
19. comportamiento en grupo
Objetivo:
Establecer una relación de disposición para el trabajo en grupo generando un clima de confianza.
Actividades:
Juego de pelota, donde el integrante dice su nombre y una característica que lo represente, así sucesivamente repitiendo el nombre del compañero anterior con su característica.
Día: 11 de agosto
20. comunicándonos
Objetivo.
Promover estrategias participativas donde el joven tenga la oportunidad de compartir sus sentimientos, pensamientos y necesidades libres y abiertamente para así entendernos y valorarnos.
Actividades:
Teléfono roto, discusión frente a una situación en un cuento.
Guía de comunicación test.
Día: 18 de agosto
21. valores
Objetivo:
Indagar sobre los valores personales que manejan los jóvenes durante la adolescencia y efectos que como guías de la conducta tienen estos en la relación de la persona con el medio social.
Actividad:
Divide el grupo en equipos, se cuenta una historia luego se generan debates.
La ronda de los valores, estando en circulo te piensa en un valor ara si mismo y otra personas y se dará este valor quitándole un defecto que la persona haya superado.
Día: 25 de agosto.
22. ser asertivo.
Objetivo.
Rescatar en el adolecente la posibilidad de actuar, hablar lo que realmente piensa, como forma de vivir mejor en el medio social en que se encuentre.
Actividad:
El navío, se ubican en circulo generando unas preguntas lanzando un balón si las personas contestan rápidamente y asertivos se quedan si no salen. Luego se realiza la socialización de porque es tan importante ser asertivo.
Identificación de asertividad en gran número de frases
Día 31 de agosto
23. acércanos a la realidad
Objetivo:
Dar a conocer a través de diferentes estrategias metodológicas los factores que llevan al abuso de sustancias psicoactivas y las consecuencias que estas pueden traer en el plan de vida dibujando por el joven.
Actividad:
Teoría sobre el tema.
Conociéndome, afiche.
Día 1 de septiembre
24. tabaquismo
Objetivo.
Analizar con el adolecente acerca de actitudes y conductas que previenen el uso de tabaco y alcohol.
Actividades:
Teoría.
La botella mágica.
Caso juzgado.
Frases incompletas.
Día 8 de septiembre
25. prevención sustancias psicoactivas
Objetivo:
Promover para la prevención del abuso de drogas, mediante actividades tendientes al desarrollo de la autoestima, formación de valores y toma de conciencia sobre las implicaciones personales y sociales que derivan del uso de sustancias psicoactivas.
Actividad:
Teoría.
Noticiero.
Día 15 de septiembre
26. que puedo hacer
Objetivo.
Que los adolecentes reconozcan cuales características del comportamiento en abusadores de droga, y posean la información adecuada para remitirlos a centros de ayuda especializada.
Actividad.
Teoría.
Las gafas, fotocopia.
ESTAS ACTIVIDADES SE REALIZAN CON LOS PADRES DE FAMILIAY LOS INTEGRANTES DEL GRUPO
Día 22 de septiembre
27. escuela de padres
Objetivo
Sensibilizar a los padres de familia sobre la etapa de la adolescencia con miras a fomentar un buen desarrollo físico, emocional, psicológico y familiar de sus hijos los cuales inician o atraviesan por esta etapa.
Actividad:
Teoría.
La pelota encantada
Como fue mi adolescencia
Collage
Día 29 de septiembre
28. reconociendo estructura familiar
Objetivo:
Analiza y reconoce la forma como la familia incide en el desarrollo del adolecente.
Actividad:
Teoría.
Historia familiar.
Día 6 octubre
29. comunicación en familia
Objetivo.
Favorecer conductas que promuevan una adecuada comunicación al interior de la familia, especialmente entre adolecentes y sus padres.
Actividad:
Lio familiar.
Comunicación funcional y disfuncional de la familia.
Actitudes familiares.
Día 13 de octubre
30. cambio de roles
Objetivo:
Abrir espacios de comunicación entre padres – hijos donde puedan expresar sus sentimientos frente a las actividades que cada uno asume en diferentes situaciones.
Actividad:
Cambio de roles
Carta a mis padres carta a mis hijos.
Estas actividades estarán organizadas de tal manera que todas se cumplan así la reunión se halla aplazado; también cada día se hará un juego de integración de acuerdo al tema tratado.
ACTORES SOCIALES
Los actores sociales son niños y niñas de 8 a 13 años que viven en el sector de alto Corinto casi todos están constantemente por fuera de sus casas solo jugando con lo que se encuentren o en sus casas aseándolas o cuidándolas por sus mamas.
Algunos son de diferentes colegios de Manizales y casi todos tienen una situación familiar compleja tanto psicológicamente como física.
Por esta razón se han implementado unas actividades con los padres de familia para fortaleces los lazos familiares.
LOCALIZACION DEL PROYECTO
El proyecto se hará en las instalaciones de la escuela santa teresita de Jesús que queda en la parte más alta del barrio alto corito ya que es el único espacio que hay para ubicarnos; aunque a veces tenemos el problema que nos cierran la escuela y no nos esperan para que quede abierta y nos toca en la calle donde no se hace un buen desarrollo de las actividades; esto se da ya que no hay espacios públicos en este sector.
CONTROL Y EVALUACIÓN
INDICADORES:
Es tanto para los integrantes en cada actividad como para el animador:
1. talleres cumplidos en el mes
2. juegos realizados.
Formato para integrantes.
Fecha: ____________________________
Rodea con un círculo, la opción que más exprese mejor tu opinión:
1. la actividad me resultó:
a. muy interesante.
b. interesante.
c. poco interesante.
d. nada interesante.
2. mi participación ha sido:
a. muy activa.
b. regular
c. pasiva
3. el trabajo ha estado:
a. muy bien organizado.
b. organizado.
c. poco organizado.
d. desorganizado.
4. lo que he aprendido me parece:
a. muy útil.
b. útil.
c. poco útil.
d. no me sirve para nada.
5. En resumen esta actividad ha sido:
Elije una de las 2 alternativas en cada cuestión
Divertida______________ aburrida______________
Fácil___________________ difícil__________________
Novedosa_____________ clásica_________________
6. Sugerencias:
2. Micro-proyecto realizado en 2008
JUSTIFICACIÓN:
El microproyecto que manejara el club “pre-juvenil alto corinto” los valores y juegos de integración unida a eso tendremos actividades en fotocopias por cada tema que veamos.
Los valores se manejaran por medio de cuentos o moralejas en personajes que a ellos les atraigan para que tengan más afinidad y puedan tener interés en los temas; las fotocopias se dejaran para que el niño(a) en la casa se le refuerce lo visto (esto fue una iniciativa de los mismos integrantes.), luego cada ocho días se les preguntara por el ejercicio y se ara en cada reunión un cierre de socialización del tema.
Los juegos serán también relacionados al crecimiento participación y desarrollo que tenga el niño frente a diferentes situaciones de conflicto y toma decisiones; también se dará espacio para los niños(as) que tengan liderazgo y se le refuerzara esto.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se hará el microproyecto de valores puesto que el año pasado hablamos del respeto hacia los otros no se avanzo mucho y este año el objetivo es de mostrar a los niños(as) una comunicación diferente de gritos peleas e insultos.
En los juegos se buscara que se refuercen y que halla un reconocimiento a los líderes y aprovechar esto para cosas positivas y no lo usen como potencial negativo, también tratar de que los niños(as) sean mas participativos en actividades que organice el programa sin tener tapujos como se ha visto y sin burlarse unos con otros y con esto ver un apoyo en el grupo.
OBJETIVOS GENERARLES:
• Establecer y mantener relaciones pacificas, justas y armoniosas con las personas cercanas.
• Resuelve pacíficamente los conflictos.
• Respeta y define los derechos humanos.
• Participa constructivamente en el sistema democrático.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
• Identifica situaciones de conflicto y tiene habilidad para resolverlas bajo un comportamiento moral y democrático.
• Cuestiona y evalúa la validez de sus propias creencias.
• Cuestiona y evalúa la validez de diversas afirmaciones, argumentos y fuentes de información.
• Cuestiona y evalúa la razón de ser de diversas relaciones sociales.
COMPETENCIAS EMOSIONALES
• Identifica y maneja sus propias emociones.
• Identifica respeta las emociones las emociones de los demás.
• Experimenta y expresa emociones congruentes con la situación emocional de otras personas.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
• Interactúa con los demás de manera respetuosa.
• Establece relaciones respetuosas, contractivas, armónicas y equitativas que le permiten una convivencia pacifica.
• Escucha y comprende a los demás de manera respetuosa para demostrarles que están siendo escuchados y comprendidos.
• Transmite mensajes y hace valer sus intereses personales sin herir a los demás y sin poner en riesgo las relaciones.
• Comprende y transmite mensajes por medio de expresiones no verbales (gestos, expresiones faciales, corporales tono de voz.)
COMPETENCIAS INTEGRADORAS:
• Maneja su propia conducta.
• Escucha y considera diferentes puntos de vista.
• Propone opciones de solución a diferentes situaciones.
• Selecciona opciones que logren simultáneamente la satisfacción de sus intereses y los de todas las partes involucradas en una situación específica.
• Establece y mantiene acuerdos con personas o grupos.
• Identifica y enfrenta asertivamente situaciones de discriminación generadas por ejemplo, por perjuicios, estereotipos, exclusiones o intolerancia a la diferencia.
MARCO TEORICO
Los temas que abordaremos serán desde la perspectiva que tiene el animador de los niños en sus hogares y respecto a como se comportan, ya que no saben comunicarse adecuadamente y siempre es con graserías, golpes o gritos. Todo esto en base al microproyecto anterior.
ESTRATEGIA METODOLOGICA
Las estrategias se harán de acuerdo al resultado que se va teniendo en cada actividad y como reacciones los niños frente a cada tema.
METODOLOGIA
Valor: la honestidad
Temas:
Día: 30 de enero de 2008
1. El emperador de las flores
Día: 6 de febrero
2. no seas tonto
Día: 13 de febrero
3. yo te soplo
Valor: perseverancia
Temas:
Día 20 de febrero
4. la niña y las estrellas
Día 27 de febrero
5. ¡ay! Yo ya no sigo
Día 5 de marzo
6. ¡ah! Mañana empiezo
Día 12 de marzo
7. educación
Día 19 de marzo
8. mi país
Valor: respeto
Día 26 de marzo
9. el plato de madera
Día 2 de abril
10. no juguemos con las gallinas
Día 9 de abril
11. ese niño huele feo
Valor: tolerancia
Día 16 de abril
12. la niña invisible
Día 23 de abril
13. si tú juegas, perdemos
Día 30 de abril
14. que gente tan rara
Día 4 de junio
15. Nacionalidad
Día 11 de junio
16. la democracia
Valor: sinceridad
Día 18 de junio
17. el traje del emperador
Día 25 de junio
18. listo mami
Día 2 de julio
19. yo no fui
Valor: amor
Día 9 de julio
20. Juan aire puro
Día 16 de julio
21. son solo hormigas
Día 23 de julio
22. nadie nos esta viendo
(Todas las fases están sujetas a cambios de acuerdo con el avance que vaya ateniendo el club.)
ACTORES SOCIALES
Los actores sociales son niños y niñas de 7 a 14 años que viven en el sector de alto corinto casi todos mantienen en la calle sin hacer nada solo jugando con lo que se les atraviese.
LOCALIZACION DEL PROYECTO
El proyecto se hará en las instalaciones de la escuelita santa teresita de Jesús que queda en todo el alto de alto corito ya que es el único espacio que hay para ubicarnos; aunque a veces tenemos el problema que nos cierran la escuela y no nos esperan para que quede abierta y nos toca en la calle donde no se hace un buen desarrollo de las actividades.
CONTROL Y AVALIUACIÓN
INDICADORES:
1. talleres cumplidos en el mes
2. juegos realizados
3. nivel de participación
4. desenvolvimiento de la persona frente a todo tipo de situaciones
5. reconocimiento de valores
6. respeto y autoestima de si mismo
7. comunicación adecuada entre los compañeros
8. aspectos positivos reconocidos.
1. Micro-proyecto realizado en 2007
JUSTIFICACIÓN:
El microproyecto que manejara el club “pre-juvenil alto corinto” será las manualidades; los temas de reconocimiento de si mismo, sexualidad, habilidades para vivir, prevención del consumo de S.P.A y escuela de padres.
Queremos incentivar las manualidades por medio de creaciones que vayan desde el grupo para desarrollar la destreza, la motricidad y generar uso de estas mismas.
Comenzaremos por el reconocimiento de si mismos para poder reconocer el rol que tenemos como niño o niña conocer nuestro cuerpo y nuestra personalidad.
Abordaremos luego el tema de sexualidad para que despejen todas las inquietudes que tengan; tomen sus propias decisiones y opten por lo que realmente quieren frente a su sexualidad.
En habilidades para la vida reforzaremos y estimularemos las destrezas o habilidades que tengan para la aplicación en la vida.
En la parte de prevención del consumo de sustancias psicoactivas queremos mostrarles los efectos primarios y secundarios que tienen estas sustancias, que tomen su propia decisión al estar en frente a una situación con sustancias psicoactivas y si ya están consumiendo brindarles una puerta abierta para ayudarles en el proceso de desintoxicación.
En escuela de padres se quiere hacer un acercamiento con los padres para apoyen a sus hijos en todo tipo de actividades y en su proceso de vida.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se propone las manualidades para generar un espacio de creatividad y desarrollo de motricidad.
En reconocimiento de si mismo lo haremos para que comiencen a quererse a saber cual es el lugar que ocupan en una comunidad y en sus familias, para generar una proyección de personitas que tengan muy bien definido quienes son y que quieren para sus vidas.
En sexualidad lo haremos para que el niño conosca todos los aspectos referentes al tema y se pueda defender cuando le toque alguna situación de sexualidad, este tema se tocara ya que me he dado cuenta que hay niñas y niño que no conocen sobre que es la menstruación y muchas cosas mas, se puede apreciar que no les han hablado de el tema de sexualidades sus casas ni escuelas.
En habilidades para la vida haremos reconocimiento de lo que son capaces de hacer y que por medio de sus habilidades pueden llegar a cumplir todas sus expectativas de vida y que en ocasiones creen que ellos llevaran la misma vida que sus padres y saber desenvolvernos en una sociedad.
En la prevención de S.P.A se toca el teme ya que se ven niños envueltos en este tema desde muy pequeños porque creen que no hay nada mas que hacer en la vida y como no quieren estudiar ni trabajar no encuentran otra cosa que hacer.
Y finalmente en escuela de padres se quiere que haya una comunicación buena entre padre e hijo porque muchas veces los padres no saben como tratar a los hijos y lo hacen a las patadas pegándoles sin saber que una charla es mar productiva.
OBJETIVOS GENERARLES:
Todo esto se plantea ya que los niños y niñas tienen que saber quienes son para adonde van y tener una buena comunicación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Dar al niño la posibilidad de reconocer las etapas de la vida tanto físicas como psicológicas e identificarlas.
• Brindarle un espacio de comunicación y libre expresión.
• Reconocer las virtudes y los defectos que tiene cada uno.
• En las sexualidad generar conocimiento y quita mitos y mentira que hay en la sociedad frente a este.
• Que el joven aprenda a hablar libremente sin tabúes del tema de la sexualidad.
• Con las habilidades queremos generar un ambiente donde el niño no le de pena hablar y que pueda generar una buena comunicación entre amigos.
• En prevención de S.P.A lograr que el joven reconozca los riesgos de consumir drogas.
• Reforzar los aspectos positivos en los niños para que de una u otra forma no consuman droga.
• En escuela de padres lograr que el padre comparta los cambios que están pasando en sus hijos y los acepte.
• Que el padre colabore en el desarrollo de la adolescencia y entienda que es una etapa decisiva en la vida de una personita.
MARCO TEORICO
Los temas que abordaremos serán desde la perspectiva que tiene el animador de los niños en sus hogares y respecto a como se comportan, ya que no saben comunicarse adecuadamente y siempre es con graserías y sabiendo que el tema de la sexualidad es tan importante muchos de ellos no tienen ese conocimiento sabiendo que algunos ya están pasando a la adolescencia.
ESTRATEGIA METODOLOGICA
Las estrategias se harán de acuerdo al resultado que se va teniendo en cada actividad y como reacciones los niños frente a cada tema.
METODOLOGIA
RECONOCIMIENTO DE SI MISMO.
Fecha: 4 de julio
Fase 1:
Actividad
¿Que es la adolescencia?
¿Quien soy?
Yo soy yo
Cambio de roles
Recursos
Revistas, tijeras, colbón, hojas, lapiceros, marcadores.
Fotocopias “si yo soy” hojas de block, lapiceros, vestuario y maquillaje.
Fecha: 11 de julio
Fase 2:
Actividad:
Autoestima
¿Para que el autoestima?
¿Qué es autoestima?
El espejo
Como me ven y me tratan
Recursos
Fotocopia “el espejo”, lapiceros, hojas y alfileres.
Fecha: 18 de julio
Fase 3:
Actividad:
Expresiones
¿Que es?
Cual es mi mascara
Un saludo a mi amigo
Encuesta
Recursos:
Fotocopias, lápices, mascaras.
Fecha: 25 de julio
Fase 4:
Actividad:
Planeando mi vida
¿Para que?
Los dos caminos
La ruta de mi vida
Como vivir con mi grupo
Juego de la caja
SEXUALIDAD
Fecha: 1 de agosto
Fase 5:
Actividad:
¿Que es la sexualidad?
Mi sexualidad
Elaboración de afiche
Fecha: 8 de agosto
Fase 6:
Actividad:
Aspectos biológicos de la reproducción humana
Desensibilización de términos
Preguntas y respuestas
Fecha: 15 de agosto
Fase 7:
Actividad:
Elección de pareja y manejo del afecto
Mi pareja ideal
Sopa de letras
Anécdotas
Fecha: 22 de agosto
Fase 8:
Actividad:
Ética sexual y valores personales
Juego de amor
Como ejercer mi sexualidad
Actitudes sexuales
Fecha: 29 de agosto
Fase 9:
Actividad:
Anticoncepción
Eligiendo un método anticonceptivo
La botella de la anticoncepción
Preguntas
Fecha: 5 de septiembre
Fase: 10
Actividad:
Enfermedades de transmisión sexual
Adivinanzas
Preguntas sobre E.T.S
HABILIDADES PAR VIVIR
Fecha: 12 de septiembre
Fase 11:
Actividad:
Compartiendo en grupo
Donde esta el balón
La telaraña
El periodista
Fecha: 19 de septiembre
Fase 12
Actividad:
Comunicándonos
Teléfono roto
Como es mi comunicación
Fecha: 26 de septiembre
Fase 13
Actividad:
Valores
El naufragio
La ronda de los valores
Ser asertivo
El navío
Piensa rápido y habla claro
PREVENCION DEL CONSUMO S.P.A
Fecha: 3 de octubre
Fase 14
Actividad:
Acércanos a la realidad
Conociéndome
Afiche
Fecha: 10 de octubre
Fase 15
Actividad:
Tabaquismo y alcohol
La botella mágica
Caso juzgado
Fecha: 17 de octubre
Fase 16
Actividad:
Prevención en los usos de S.P
Noticiero
Plenaria
Fecha: 24 de octubre
Fase 17
Actividad:
Que puedo hacer
Las gafas
MODULO ESCULA DE PADRES
Fecha: 31 de octubre
Fase 18
Actividad:
De nuevo a la adolescencia
La pelota encantada
Como fue mi adolescencia
Collage
Fecha: 7de noviembre
Fase 19
Actividad:
Reconociendo nuestra estructura familiar
Historia familiar
Fecha: 14 de noviembre
Fase 20
Actividad:
La comunicación en la familia
Lió familiar
Comunicación funcional y disfuncional de la familia
Fecha: 21 de noviembre
Fase 21
Actividad:
Cambio de roles
Carta a mis padres, carta a mis hijos
(Todas las fases están sujetas a cambios de acuerdo con el avance que vaya ateniendo el club.)
ACTORES SOCIALES
Los actores sociales son niños y niñas de 9 a 14 años que viven en el sector de alto corinto casi todos estudian aunque a veces no van a clase y hay 1 que no le gusta estudiar y por eso no va al colegio.
LOCALIZACION DEL PROYECTO
El proyecto se hará en las instalaciones de la escuelita santa teresita de Jesús que queda en todo el alto de alto corito ya que es el único espacio que hay para ubicarnos este tiene jueguitos infantiles y una cancha.
CONTROL Y AVALIUACIÓN
INDICADORES:
1. talleres cumplidos en el mes
2. temas hablados en el mes
3. manualidades hechas
4. juegos realizados
5. nivel de participación
6. desenvolvimiento de la persona frente a todo tipo de situaciones
7. reconocimiento del niño a las etapas de la vida
8. reconocimiento de defectos o virtudes
9. conocimiento del tema de sexualidad
10. respeto y autoestima de si mismo
11. comunicación adecuada entre los compañeros
12. nivel de conocimiento frente a S.P.A
13. aspectos positivos reconocidos
14. comunicación del padre con el hijo
15. interés del padre por el hijo
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